護(hù)理是醫(yī)療保健的重要內(nèi)容之一，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們愈來愈重視生活質(zhì)量和健康水平，對保健護(hù)理提出了愈來愈高的要求。在中國，護(hù)理人員的數(shù)量距需要差額在百萬人以上，顯然難以滿足社區(qū)護(hù)理、專業(yè)護(hù)理等新型護(hù)理模式的要求。尤其是本科水平的高級護(hù)理人才奇缺，高級護(hù)理人員絕無盡有，已成為我國護(hù)理事業(yè)發(fā)展的一大阻礙。
西安交通大學(xué)城市學(xué)院自2007年開辦護(hù)理學(xué)專業(yè)以來，迄今已畢業(yè)4屆護(hù)理本科學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，職業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度優(yōu)良，得到了患者的肯定和用人單位的青睞，就業(yè)率達(dá)100%，就業(yè)對口率達(dá)90%，取得了較好的培養(yǎng)效果。
護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，契合了教育部提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才思路，但護(hù)理學(xué)本科又要求學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，如何做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，培養(yǎng)要求與學(xué)生個性發(fā)展的統(tǒng)一，我們進(jìn)行了大量的研究與實(shí)踐。堅(jiān)持以思維創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，全方位進(jìn)行了改革與實(shí)踐，突破了以知識體系為中心的傳統(tǒng)的學(xué)科型人才培養(yǎng)范式，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，落實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，細(xì)化培養(yǎng)過程，收到明顯的培養(yǎng)效果。
護(hù)理本科應(yīng)兼顧護(hù)理學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)理論要求較深，人員素質(zhì)要求較高這三方面特色，培養(yǎng)目標(biāo)為：學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床分析及解決醫(yī)護(hù)問題的能力，具有寬厚的人文社會科學(xué)知識，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論，護(hù)理學(xué)專業(yè)理論及職業(yè)技能，能夠勝任專科護(hù)理、社區(qū)健康服務(wù)、預(yù)防保健等方面工作。高護(hù)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“以能力為中心”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，在此基礎(chǔ)上，護(hù)理系構(gòu)建了三體系人才培養(yǎng)模式，即高護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和學(xué)生素質(zhì)拓展提升體系。
理論教學(xué)體系采用模塊化設(shè)計(jì)，包括通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課三個模塊。在保證思想政治、人文社科等通識類課程的基礎(chǔ)上，從分析學(xué)生專業(yè)能力出發(fā)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)課在“以人的健康為中心”的整體性護(hù)理理念指導(dǎo)下，注重學(xué)生實(shí)踐能力和發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。對護(hù)理學(xué)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化組合，突出了10門護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，保證了本科人才培養(yǎng)必須的理論教學(xué)。在理論教學(xué)體系中，設(shè)置了學(xué)生個性化培養(yǎng)環(huán)節(jié)，兼顧各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)施分類培養(yǎng)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)體系是我院首創(chuàng)、率先設(shè)計(jì)的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括專業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐及綜合實(shí)踐三個模塊。入學(xué)初期設(shè)置的專業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`模塊，目的是使學(xué)生對護(hù)理學(xué)專業(yè)具備最初的感性認(rèn)識；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能；專業(yè)綜合實(shí)踐模塊主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識，分析及解決臨床護(hù)理實(shí)際問題的能力。在課時分配上，實(shí)踐教學(xué)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時的40%以上，臨床實(shí)習(xí)達(dá)到1年，超過總學(xué)時的1/4。職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)得到強(qiáng)化。
學(xué)院建立了完善的校內(nèi)外臨床實(shí)踐教學(xué)體系，并制定了詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)臨床實(shí)踐安排方面，選擇具有長期護(hù)理臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的省內(nèi)三級甲等醫(yī)院作為校外臨床實(shí)習(xí)基地，包括西安交通大學(xué)第一、第二附屬醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、西京醫(yī)院，并與這四所醫(yī)院建立了長期合作關(guān)系，制定了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)要求，有效地保證了學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)效果。
在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的形勢下，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量就成為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的判別標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們實(shí)行“理論教學(xué)、實(shí)踐強(qiáng)化、臨床實(shí)訓(xùn)、雙證并舉”的教育模式，通過畢業(yè)與執(zhí)業(yè)三證書制度的制定與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)技能考核與國家職業(yè)資格證書的接軌。要求學(xué)生在校期間，除獲得畢業(yè)證、學(xué)位證外，還要取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。近三屆畢業(yè)生獲取護(hù)士職業(yè)資格證書率100%。近三年學(xué)生英語四級通過率、畢業(yè)率、學(xué)士學(xué)位授予率均在98%以上。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中三甲以上醫(yī)院占85%。
學(xué)院創(chuàng)新護(hù)理學(xué)本科人才培養(yǎng)模式使得高護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，學(xué)生受到了用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率及就業(yè)層次不斷提高。
文字：李瑩
編輯：李靜
